KERJA OTAK DAN MANUAL KERJA

Peter Kropotkin

DI zaman dahulu, orang-orang ilmu pengetahuan, dan terutama mereka yang telah melakukan sebagian untuk meneruskan pertumbuhan filsafat alam, tidak membenci pekerjaan manual dan kerajinan. Galileo membuat teleskop dengan tangannya sendiri.Newton belajar di masa kanak-kanaknya seni mengelola alat;dilaksanakan pikiran muda di contriving mesin yang paling cerdik, dan ketika ia mulai penelitian di optik ia mampu sendiri untuk menggiling lensa untuk instrumen dan dirinya sendiri untuk membuat teleskop terkenal yang, untuk saat itu, adalah potongan denda pengerjaan . Leibnitz gemar menciptakan mesin: kincir angin dan kereta untuk dipindahkan tanpa kuda sibuk pikirannya sebanyak spekulasi matematika dan filsafat. Linnaeus menjadi seorang ahli botani sambil membantu ayah-a-nya praktis kebun-dalam pekerjaan sehari-hari. Singkatnya, dengan jenius besar kami handicraft tidak ada halangan untuk abstrak penelitian-agak disukai mereka. Pada band lain, jika para pekerja peluang ditemukan tetapi beberapa lama untuk menguasai ilmu pengetahuan, banyak dari mereka memiliki, setidaknya, kecerdasan mereka dirangsang oleh sangat berbagai pekerjaan yang dilakukan dalam lokakarya kemudian unspecialised; dan beberapa dari mereka memiliki keuntungan dari hubungan akrab dengan para ilmuwan. Watt dan Rennie berteman dengan Profesor Robison; Brindley, jalan-maker, meskipun upah empat belas pence-a-hari nya, menikmati hubungan dengan masyarakat berpendidikan, dan dengan demikian mengembangkan fakultas teknik yang luar biasa; anak seorang keluarga baik-to-do bisa 'menganggur' di toko tukang roda ini, sehingga menjadi kemudian pada Smeaton atau Stephenson.

Kami telah mengubah semua itu. Dengan dalih pembagian kerja, kami telah tajam dipisahkan pekerja otak dari pekerja manual.Massa pekerja tidak menerima pendidikan ilmiah lebih dari kakek mereka lakukan; tetapi mereka telah dicabut dari pendidikan bahkan. bengkel kecil, sementara anak laki-laki dan perempuan mereka didorong ke tambang, atau pabrik, dari usia tiga belas, dan di sana mereka segera melupakan sedikit mereka mungkin telah belajar di sekolah. Seperti para ilmuwan, mereka benci tenaga kerja manual. Bagaimana beberapa dari mereka akan mampu membuat teleskop, atau bahkan instrumen lebih jelas? Kebanyakan dari mereka tidak mampu bahkan merancang instrumen ilmiah, dan ketika mereka telah memberikan saran yang tidak jelas untuk instrumen pembuat mereka meninggalkannya dengan dia untuk menciptakan aparatur yang mereka butuhkan. Nay, mereka telah mengangkat penghinaan tenaga kerja manual dengan tinggi teori.'The ilmuwan,' kata mereka, 'harus menemukan hukum-hukum alam, insinyur sipil harus menerapkannya dan pekerja harus mengeksekusi dalam baja atau kayu, besi atau batu, pola dirancang oleh insinyur. Dia harus bekerja dengan mesin diciptakan untuk dia tidak oleh dia. Tidak peduli jika ia tidak memahami mereka dan tidak dapat memperbaiki mereka: ilmuwan dan insinyur ilmiah akan mengurus kemajuan ilmu pengetahuan dan industri.

Ini mungkin keberatan itu, namun ada kelas dari orang-orang yang termasuk tidak satupun dari tiga divisi di atas. Ketika muda, mereka telah pekerja manual, dan beberapa dari mereka terus menjadi; tapi, karena beberapa keadaan bahagia, mereka telah berhasil memperoleh beberapa pengetahuan ilmiah, dan dengan demikian mereka telah dikombinasikan ilmu dengan kerajinan. Pasti ada orang-orang seperti; cukup bahagia ada inti orang-orang yang telah lolos spesialisasi begitu banyak-menganjurkan-tenaga kerja, dan justru mereka industri yang berutang penemuan kepala baru-baru ini. Tetapi mereka adalah pengecualian; mereka adalah laskar-Cossack yang telah rusak jajaran dan menembus layar dengan hati-hati dibangun antara kelas. Dan mereka begitu sedikit, dibandingkan dengan persyaratan yang terus berkembang dari industri dan ilmu pengetahuan juga, karena saya akan membuktikan-bahwa seluruh dunia kita mendengar keluhan tentang kelangkaan pria tepatnya tersebut.

Apa artinya, pada kenyataannya, dari protes untuk pendidikan teknis yang telah dibangkitkan pada satu dan waktu yang sama di negeri ini, di Perancis, di Jerman, di Amerika, dan di Rusia, jika tidak mengekspresikan ketidakpuasan umum dengan pembagian ini menjadi ilmuwan, insinyur ilmiah, dan pekerja? Mendengarkan mereka yang tahu industri, dan Anda akan melihat bahwa substansi keluhan mereka adalah ini: 'Pekerja yang bertugas telah khusus oleh divisi permanen kerja telah kehilangan minat intelektual dalam pekerjaannya, dan ini terutama terjadi di industri besar: ia telah kehilangan kekuatan inventif. Sebelumnya, ia menemukan sangat banyak. Pekerja-tidak petunjuk ilmuwan juga dilatih insinyur-telah diciptakan, atau dibawa ke kesempurnaan, motor utama dan semua yang massa mesin yang telah merevolusi industri selama seratus tahun terakhir. Tapi karena pabrik besar telah berlaku, pekerja, tertekan oleh monoton karyanya, menciptakan tidak lebih. Apa .Dapat penenun menciptakan yang hanya membawahi empat alat tenun, tanpa mengetahui apa-apa baik tentang gerakan rumit mereka atau bagaimana mesin tumbuh menjadi apa yang mereka?Apa yang bisa seorang pria menciptakan yang dikutuk untuk hidup untuk mengikat bersama ujung dua benang dengan kecepatan terbesar, dan tahu apa-apa di luar membuat simpul? Pada awal industri modern, tiga generasi pekerja telah diciptakan; sekarang mereka berhenti melakukannya. Seperti penemuan dari para insinyur, yang terlatih khusus untuk merancang mesin, merekayang baik tanpa jenius atau tidak cukup praktis. Mereka 'hampir ke tak berguna' yang Sir Frederick Bramwell berbicara baru-baru ini di Bath hilang dalam penemuan-orang mereka tak berguna yang bisa dipelajari di bengkel saja, dan yang mengizinkan seorang Murdoch dan pekerja Sohe untuk membuat mesin praktis skema Watt. Tidak ada tapi dia yang tahu mesin-tidak dalam gambar dan model saja, tetapi dalam pernapasan dan throbbings-yang secara tidak sadar berpikir tentang hal itu sambil berdiri dengan itu, benar-benar dapat memperbaikinya. Smeaton dan Newcomen pasti yang insinyur yang sangat baik; tetapi dalam mesin mereka anak nakal untuk membuka katup uap di setiap stroke piston; dan itu adalah salah satu dari anak-anak itu yang pernah berhasil menghubungkan katup dengan sisa mesin, sehingga untuk membuatnya terbuka secara otomatis, sementara ia lari untuk bermain dengan anak-anak lain.Tapi di mesin modern tidak ada ruang yang tersisa untuk perbaikan naif seperti itu. Pendidikan ilmiah pada skala luas telah menjadi perlu untuk penemuan lebih lanjut, dan pendidikan yang menolak untuk para pekerja. Sehingga tidak ada masalah keluar dari kesulitan kecuali pendidikan ilmiah dan kerajinan digabungkan bersama-kecuali integrasi pengetahuan mengambil tempat divisi ini. Tersebut adalah substansi nyata dari gerakan ini mendukung pendidikan teknis. Tapi, alih-alih membawa ke kesadaran publik, mungkin, motif tak sadar dari ketidakpuasan ini, bukan pelebaran pandangan puas dan membahas masalah secara maksimal, corong gerakan tidak sebagian besar naik di atas pandangan penjaga toko dari pertanyaan. Beberapa dari mereka menikmati jingo berbicara tentang menghancurkan semua industri asing keluar dari kompetisi, sementara yang lain melihat dalam teknis tidak ada pendidikan, tetapi sarana agak meningkatkan daging-mesin pabrik dan mentransfer beberapa pekerja ke dalam kelas atas insinyur terlatih .

Seperti yang ideal dapat memuaskan mereka, tetapi tidak bisa memuaskan mereka yang. tetap melihat kepentingan gabungan dari ilmu pengetahuan dan industri, dan mempertimbangkan baik sebagai sarana untuk meningkatkan kemanusiaan ke tingkat yang lebih tinggi. Kami berpendapat bahwa dalam kepentingan ilmu pengetahuan dan industri, serta masyarakat secara keseluruhan, setiap manusia, tanpa pembedaan lahir, harus menerima seperti dalam pendidikan seperti yang akan memungkinkan dia, atau dia, untuk menggabungkan pengetahuan yang mendalam tentang ilmu dengan pengetahuan mendalam tentang kerajinan. Kami sepenuhnya menyadari perlunya spesialisasi pengetahuan, tapi kami mempertahankan spesialisasi yang harus mengikuti pendidikan umum, dan bahwa pendidikan umum harus diberikan dalam sains dan kerajinan sama. Untuk pembagian masyarakat ke dalam brainworkers dan pekerja manual kami menentang kombinasi dari kedua jenis kegiatan; dan bukannya 'pendidikan teknis,' yang berarti pemeliharaan divisi ini antara kerja otak dan kerja manual, kita menganjurkan intégrale Education, atau pendidikan yang lengkap, yang berarti hilangnya bahwa perbedaan merusak. Gamblang menyatakan, tujuan sekolah di bawah sistem ini harus menjadi sebagai berikut: Untuk memberikan pendidikan seperti itu, meninggalkan sekolah pada usia delapan belas atau dua puluh, setiap anak dan setiap gadis harus diberkahi dengan pengetahuan mendalam tentang science pengetahuan rupa mungkin memungkinkan mereka untuk menjadi pekerja berguna dalam ilmu-dan, pada saat yang sama, untuk memberi mereka pengetahuan umum tentang apa yang merupakan dasar dari pelatihan teknis, dan keterampilan seperti di beberapa perdagangan khusus seperti yang akan memungkinkan mereka masing-masing untuk mengambil atau tempatnya di dunia grand produksi manual kekayaan. Saya tahu bahwa banyak orang akan menemukan bahwa bertujuan terlalu besar, atau bahkan tidak mungkin untuk mencapai, tetapi saya berharap bahwa jika mereka memiliki kesabaran untuk membaca halaman berikutnya, mereka akan melihat bahwa kita membutuhkan tidak melampaui apa yang dapat dengan mudah dicapai. Bahkan, telah dicapai ; dan apa yang telah dilakukan dalam skala kecil bisa dilakukan pada skala yang lebih luas, kalau bukan karena penyebab ekonomi dan sosial yang mencegah reformasi yang serius dari yang dicapai dalam masyarakat sedih terorganisir kami.

Percobaan telah dilakukan di Moskow Teknis Sekolah selama dua puluh tahun berturut-turut, dengan ratusan anak laki-laki; dan kesaksian dari para hakim yang paling kompeten di pameran Brussels, Philadelphia, Wina, dan Paris adalah yang menyatakan bahwa percobaan telah sukses. Sekolah Moskow mengakui anak laki-laki tidak lebih dari lima belas, dan membutuhkan dari anak laki-laki itu tidak ada umur tapi pengetahuan substansial geometri dan aljabar, bersama-sama dengan. pengetahuan biasa bahasa ibu mereka; murid yang lebih muda diterima di kelas persiapan.Sekolah ini dibagi menjadi dua bagian-mekanik dan kimia; tapi seperti yang saya pribadi tahu mantan saja (itu juga yang lebih penting dalam kasus kami), jadi saya akan membatasi komentar saya untuk pendidikan yang diberikan di bagian mekanik. Nah, setelah lima atau enam tahun tinggal di sekolah, para siswa meninggalkan dengan pengetahuan mendalam tentang matematika yang lebih tinggi, fisika, mekanika, dan ilmu-begitu terhubung menyeluruh, memang, bahwa tidak kedua yang diperoleh di terbaik fakultas matematika dari universitas terbaik di Eropa. Ketika diriku seorang mahasiswa dari fakultas matematika dari Petersburg University St., saya memiliki kesempatan untuk membandingkan pengetahuan mereka dengan kita sendiri. Aku melihat kursus geometri yang lebih tinggi yang disusun oleh beberapa siswa dari sekolah teknis untuk penggunaan rekan-rekan mereka; Saya mengagumi fasilitas yang mereka menerapkan kalkulus integral untuk masalah dinamik; dan saya sampai pada kesimpulan bahwa sementara kita, mahasiswa, memiliki lebih banyak pengetahuan dari karakter umum (misalnya, dalam matematika astronomi), mereka, para siswa sekolah, yang jauh lebih maju dalam geometri yang lebih tinggi, dan terutama dalam aplikasi matematika yang lebih tinggi untuk masalah yang paling rumit dari dinamika, teori panas dan elastisitas. Tapi, sementara kita, para mahasiswa dari universitas, hampir tidak tahu penggunaan tangan kita, para siswa dari sekolah dibuat dengan tangan mereka sendiri, dan tanpa bantuan pekerja profesional, baik uap-mesin, dari boiler berat untuk yang terakhir halus berbalik sekrup, mesin pertanian, dan ilmiah aparat-semua untuk perdagangan-dan mereka menerima penghargaan tertinggi untuk karya tangan mereka di pameran internasional. Mereka ilmiah dididik terampil pekerja-pekerja dengan pendidikan yang sangat universitas dihargai bahkan oleh produsen Rusia yang begitu banyak ilmu ketidakpercayaan.

Sekarang, metode yang ini hasil yang indah dicapai adalah ini: Dalam ilmu, belajar dari memori tidak menghormati, sementara penelitian independen disukai dengan segala cara. Ilmu yang diajarkan bergandengan tangan dengan aplikasi, dan apa yang telah dipelajari di kelas itu diterapkan di bengkel. Perhatian besar diberikan untuk abstraksi tertinggi geometri sebagai sarana untuk mengembangkan imajinasi dan penelitian. Untuk pengajaran kerajinan, metode, cukup berbeda dari yang terbukti gagal di Universitas Cornell, dan berbeda, pada kenyataannya, dari yang digunakan di sebagian besar sekolah teknik. Mahasiswa tidak dikirim ke bengkel untuk mempelajari beberapa kerajinan khusus dan untuk mendapatkan keberadaannya sesegera mungkin, tapi ajaran keterampilan teknis dituntut -menurut skema diuraikan oleh pendiri sekolah, M. Dellavos, dan sekarang diterapkan juga di Chicago-dengan cara yang sistematis yang sama seperti pekerjaan laboratorium yang diajarkan di universitas-universitas modern.Jelaslah bahwa gambar itu dianggap sebagai langkah pertama dalam pendidikan teknis. Kemudian siswa dibawa, pertama, ke bengkel tukang kayu, atau lebih tepatnya laboratorium, dan di sana ia benar-benar diajarkan untuk menjalankan semua jenis pertukangan dan bengkel tukang kayu. Tidak ada upaya yang perlu dalam rangka untuk membawa murid untuk kesempurnaan tertentu di cabang-dasar nyata dari semua perdagangan. Kemudian, ia dipindahkan ke bengkel turner, di mana dia diajarkan untuk membuat kayu pola dari hal-hal yang ia harus membuat logam dalam lokakarya berikutnya. Pengecoran diikuti, dan di sana dia diajarkan untuk melemparkan bagian-bagian mesin yang telah disiapkannya di kayu; dan itu hanya setelah ia melewati pertama tiga tahap yang ia mengaku smith dan lokakarya rekayasa.Begitulah sistem yang pembaca bahasa Inggris akan menemukan diuraikan secara lengkap dalam sebuah karya terbaru oleh Mr Ham,¹ dan yang telah diperkenalkan, sebagian teknis, di Chicago Pedoman Pelatihan Sekolah. Adapun kesempurnaan kerja mekanik dari siswa, saya tidak bisa melakukan lebih baik daripada untuk merujuk pada laporan dari dewan juri pada pameran yang disebutkan di atas.

Moskow Technical School pasti tidak sekolah yang ideal. Ini benar-benar mengabaikan pendidikan kemanusiaan dari orang-orang muda.

Tapi kita harus mengakui bahwa Moskow eksperimen-tidak untuk berbicara tentang ratusan parsial lainnya eksperimen-telah dengan baik terbukti kemungkinan menggabungkan pendidikan ilmiah standar yang sangat tinggi dengan pendidikan yang diperlukan untuk menjadi tukang yang sangat baik. Hal ini terbukti, apalagi, bahwa cara terbaik untuk menghasilkan tenaga kerja terampil yang benar-benar baik adalah untuk merebut banteng dengan tanduk-untuk memahami masalah pendidikan di fitur yang besar, bukannya mencoba untuk memberikan beberapa keahlian khusus di beberapa kerajinan, bersama-sama dengan beberapa memo pengetahuan di beberapa cabang beberapa ilmu. Dan itu telah menunjukkan juga apa yang dapat diperoleh, tanpa over-tekanan, jika ekonomi rasional waktu sarjana selalu disimpan dalam pandangan, dan teori berjalan bergandengan band dengan praktek. Dilihat dari sudut ini, hasil Moskow tampaknya tidak luar biasa sekali, dan restilts masih lebih baik dapat diharapkan jika prinsip yang sama diterapkan dari tahun-tahun awal pendidikan. Buang-buang waktu adalah fitur terkemuka pendidikan kita saat ini. Tidak hanya kita diajarkan massa sampah, tetapi apa yang tidak sampah diajarkan sehingga membuat kita buang waktu sebanyak mungkin. metode kami hadir mengajar berasal dari waktu ketika prestasi diperlukan dari orang yang berpendidikan sangat terbatas; dan mereka telah dipertahankan, meskipun peningkatan besar pengetahuan yang harus disampaikan kepada pikiran sarjana sejak ilmu pengetahuan telah begitu banyak melebar mantan batas-batasnya. Oleh karena itu over-tekanan di sekolah-sekolah, dan karenanya, juga, kebutuhan mendesak sekali merevisi kedua mata pelajaran dan metode pengajaran, menurut keinginan baru dan untuk contoh yang sudah diberikan di sini dan di sana, oleh sekolah yang terpisah dan guru terpisah.

Jelaslah bahwa tahun masa kanak-kanak tidak seharusnya menghabiskan begitu sia-sia seperti sekarang. Guru Jerman telah menunjukkan bagaimana sangat memainkan anak-anak dapat dibuat berperan dalam menyampaikan ke pikiran kekanak-kanakan beberapa pengetahuan beton di kedua geometri dan matematika.Anak-anak yang telah membuat kotak dari teorema Pythagoras dari potongan karton berwarna, tidak akan melihat teorema, ketika datang dalam geometri, seperti pada instrumen belaka penyiksaan yang dibuat oleh guru; dan kurang begitu jika mereka menerapkannya sebagai tukang kayu lakukan. Masalah rumit aritmatika, yang begitu banyak dilecehkan kami di masa kanak-kanak kami, mudah dipecahkan oleh anak-anak berusia tujuh dan delapan tahun, jika mereka dimasukkan ke dalam bentuk teka-teki yang menarik. Dan jika TK guru -Jerman sering membuat itu semacam barak di mana setiap gerakan anak diatur terlebih dahulu-sering menjadi penjara kecil untuk anak-anak kecil, ide yang memimpin berdirinya adalah benar. Bahkan, hampir tidak mungkin untuk membayangkan, tanpa mencobanya, berapa banyak gagasan suara alam, kebiasaan klasifikasi, dan rasa untuk ilmu pengetahuan alam dapat disampaikan ke pikiran anak-anak; dan, jika serangkaian program konsentris disesuaikan dengan berbagai tahapan perkembangan manusia yang berlaku umum di bidang pendidikan, seri pertama di semua ilmu, menyimpan sosiologi, bisa diajarkan sebelum usia sepuluh atau dua belas, sehingga memberikan gambaran umum tentang alam semesta, bumi dan penduduknya, kepala fisik, kimia, zoologi, dan fenomena botani, meninggalkan penemuan hukum dari fenomena tersebut ke seri berikutnya studi lebih dalam dan lebih khusus. Di sisi lain, kita semua tahu bagaimana anak-anak ingin membuat mainan sendiri, bagaimana mereka dengan senang hati meniru karya orang penuh tumbuh jika mereka melihat mereka bekerja di bengkel atau bangunan-yard. Tapi orang tua baik bodoh melumpuhkan gairah itu, atau tidak tahu bagaimana menggunakannya. Kebanyakan, mereka membenci pekerjaan manual dan lebih memilih mengirim anak-anak mereka untuk mempelajari sejarah Romawi, atau ajaran Franklin tentang menyimpan uang, untuk melihat mereka di tempat kerja yang baik untuk 'kelas bawah saja.' Sehingga mereka melakukan yang terbaik untuk membuat berikutnya belajar lebih sulit.

Dan kemudian datang tahun-tahun sekolah, dan waktu yang terbuang lagi ke mana yang luar biasa. Ambil, misalnya, matematika, yang semua orang satu harus tahu, karena itu adalah dasar dari semua pendidikan berikutnya, dan yang begitu sedikit benar-benar belajar di sekolah kami. Dalam geometri, waktu bodoh terbuang dengan menggunakan metode yang hanya terdiri dalam melakukan geometri untuk memori. Dalam kebanyakan kasus, anak itu membaca lagi dan lagi bukti dari teorema sampai ingatannya telah mempertahankan suksesi reasonings. Oleh karena itu, sembilan anak laki-laki dari sepuluh, jika diminta untuk membuktikan teorema dasar dua tahun setelah meninggalkan sekolah, tidak akan dapat melakukannya, kecuali matematika adalah spesialisasi mereka. Mereka akan lupa yang garis tambahan untuk menggambar, dan mereka tidak pernah telah diajarkan untukmenemukan bukti sendiri. Tidak heran bahwa kemudian mereka menemukan kesulitan seperti dalam menerapkan geometri fisika, bahwa kemajuan mereka putus asa lamban, dan begitu sedikit menguasai lebih tinggi matematika. Ada, Namun, metode lain yang memungkinkan kemajuan, secara keseluruhan, di banyak. tingkat cepat, dan di mana dia yang pernah belajar geometri akan tahu semuanya hidupnya yang panjang. Di bawah sistem ini, setiap teorema diletakkan sebagai masalah; solusinya tidak pernah diberikan sebelumnya, dan pupil diinduksi untuk menemukannya sendiri. Dengan demikian, jika beberapa latihan awal dengan aturan dan kompas telah dibuat, tidak ada satu anak laki-laki atau perempuan, dari dua puluh atau lebih, yang tidak akan dapat menemukan cara menggambar sudut ail yang sama dengan sudut tertentu , dan untuk membuktikan kesetaraan mereka, setelah beberapa saran dari guru; dan jika masalah berikutnya diberikan dalam suksesi sistematis (ada baik teks-buku untuk tujuan tersebut), dan guru tidak menekan muridnya untuk pergi lebih cepat daripada mereka bisa pergi di awal, mereka maju dari satu masalah ke yang berikutnya dengan fasilitas yang menakjubkan ail, satu-satunya kesulitan yang membawa murid untuk memecahkan masalah pertama dan dengan demikian untuk memperoleh kepercayaan dalam penalaran sendiri. Selain itu, setiap kebenaran geometris abstrak harus terkesan pada pikiran dalam bentuk yang konkret juga. Begitu murid telah memecahkan beberapa masalah di atas kertas, mereka harus menyelesaikannya pada bermain-tanah dengan beberapa tongkat dan string, dan mereka harus menerapkan pengetahuan mereka di bengkel. Hanya kemudian garis geometris akan memperoleh arti konkrit dalam pikiran anak-anak; hanya kemudian mereka wwill melihat bahwa guru adalah bermain tidak ada trik ketika kebohongan meminta mereka untuk memecahkan masalah dengan aturan dan kompas, tanpa menggunakan busur derajat ;. hanya kemudian layu mereka tahu geometri. 'Melalui mata dan tangan ke brain'-yang merupakan prinsip yang benar ekonomi waktu dalam mengajar. Aku ingat seolah-olah itu kemarin, bagaimana geometri tiba-tiba diperoleh bagi saya itu makna baru, dan bagaimana makna baru ini difasilitasi semua studi tersembunyi.Itu seperti kami menguasai balon Montgolfier, dan saya mengatakan bahwa sudut di puncak dari masing-masing dua puluh strip kertas dari mana balon itu akan dibuat harus mencakup kurang dari bagian kelima dari sudut kanan masing-masing. Saya ingat, selanjutnya, bagaimana sinus dan garis singgung lagi menjadi tanda kabalistik hanya ketika mereka mengizinkan kita untuk menghitung panjang tongkat di profil kerja sebuah benteng; dan bagaimana geometri dalam ruang menjadi biasa ketika kita mulai membuat pada skala kecil benteng dengan embrasures dan barbettes-suatu pekerjaan yang jelas segera dilarang karena negara mana kami membawa pakaian kami. "Kau terlihat seperti navvies, 'adalah celaan yang ditujukan kepada kita oleh pendidik cerdas kami, sementara kami bangga justru menjadi navvies-dan menemukan penggunaan geometri.

Dengan memaksa anak-anak kita untuk belajar hal-hal yang nyata dari representasi grafis semata, bukannya membuat hal-hal sendiri, kita memaksa mereka untuk membuang sebagian, waktu yang berharga; kita sia-sia khawatir pikiran mereka; kita membiasakan mereka untuk metode terburuk dari pembelajaran; kita membunuh pemikiran independen sejak awal; dan sangat jarang. kita berhasil dalam menyampaikan pengetahuan nyata apa yang kita ajarkan.Kedangkalan, burung beo seperti pengulangan, sifat membudak dan inersia pikiran adalah hasil dari pendidikan kita. Kami tidak mengajarkan anak-anak bagaimana belajar. Sangat awal dari ilmu yang diajarkan pada sistem merusak yang sama. Di sebagian besar sekolah, bahkan aritmatika diajarkan dengan cara yang abstrak, dan aturan hanya boneka ke dalam kepala kecil yang malang. Ide unit, yang sewenang-wenang dan dapat diubah sesuka dalam pengukuran kami (pertandingan, kotak korek api, selusin kotak, atau kotor, meter, sentimeter, kilometer, dan sebagainya), tidak terkesan pada pikiran, dan karena itu, ketika anak-anak datang ke pecahan desimal mereka berada di itu kerugian untuk memahami mereka ;. sedangkan di Perancis, di mana sistem desimal tindakan dan uang adalah masalah kehidupan sehari-hari, bahkan para pekerja yang telah menerima pendidikan dasar paling sederhana cukup akrab dengan desimal. Untuk mewakili dua puluh lima sen, atau dua puluh lima sentimeter, mereka menulis 'nol dua puluh lima,' sementara sebagian besar pembaca pasti ingat bagaimana nol ini sama di kepala deretan angka bingung mereka di masa kanak-kanak mereka. Kami melakukan juga apa yang kita bisa untuk membuat aljabar dimengerti, dan anak-anak kita menghabiskan satu tahun sebelum mereka telah belajar apa yang tidak aljabar sama sekali, tetapi sistem hanya singkatan, yang bisa dipelajari dengan cara, jika diajarkan bersama-sama dengan aritmatika .

Buang-buang waktu dalam fisika hanyalah memuakkan. Sementara orang-orang muda yang sangat mudah memahami prinsip-prinsip kimia dan rumus nya, segera setelah mereka sendiri membuat percobaan pertama dengan beberapa gelas dan tabung, mereka kebanyakan menemukan kesulitan terbesar dalam menangkap pengenalan mekanik menjadi fisika, sebagian karena mereka tidak tahu geometri, dan terutama karena mereka hanya ditampilkan mesin mahal bukannya diinduksi untuk membuat diri mereka aparat biasa untuk menggambarkan fenomena yang mereka pelajari. Alih-alih belajar hukum force dengan instrumen polos yang anak laki-laki dari sepuluh dapat dengan mudah membuat, mereka belajar mereka dari gambar belaka, secara abstrak murni. Alih-alih membuat sendiri mesin sebuah Atwood dengan sapu dan roda dari jam tua, atau memverifikasi hukum benda jatuh dengan meluncur kunci pada string miring, mereka menunjukkan aparat rumit, dan dalam kebanyakan kasus guru sendiri tidak tahu bagaimana menjelaskan kepada mereka prinsip aparatur, dan memanjakan dalam rincian yang tidak relevan. Dan begitu seterusnya dari awal sampai akhir, 'dengan tetapi pengecualian terhormat beberapa. ²

Jika buang waktu adalah karakteristik dari metode kami ilmu mengajar, itu adalah karakteristik serta metode yang digunakan untuk mengajar kerajinan. Kami tahu bagaimana tahun yang terbuang ketika anak laki-laki melayani magang di bengkel; tapi celaan yang sama dapat diatasi, untuk besar, sejauh mana, ke sekolah-sekolah teknis yang usaha sekaligus untuk mengajarkan beberapa kerajinan khusus, bukannya beralih ke metode yang lebih luas dan lebih pasti pengajaran sistematis. Sama seperti ada dalam ilmu Beberapa pengertian dan metode yang persiapan untuk mempelajari semua ilmu, sehingga ada juga beberapa yang mendasar dan metode persiapan untuk studi khusus kerajinan apapun. Reuleaux telah ditunjukkan dalam buku menyenangkan,Theoretische kinematik, bahwa ada, sehingga untuk mengatakan, filosofi dari semua mesin mungkin. Setiap mesin, namun rumit, dapat dikurangi untuk beberapa elemen-piring, silinder, cakram, kerucut, dan sebagainya-serta beberapa alat-pahat, gergaji, rol, palu, & c .; dan, namun rumit gerakannya, mereka dapat didekomposisi menjadi beberapa modifikasi gerak, seperti transformasi gerakan melingkar ke bujursangkar, dan sejenisnya, dengan sejumlah link menengah. Begitu juga setiap hanidcraft dapat didekomposisi menjadi hal jumlah elemen. Dalam perdagangan masing-masing orang harus tahu bagaimana membuat piring dengan permukaan paralel, silinder, disk, persegi dan lubang bundar; bagaimana mengelola sejumlah alat, semua alat yang modifikasi hanya kurang dari selusin jenis; dan bagaimana mengubah satu jenis gerak ke lain. Ini adalah dasar dari semua kerajinan mekanik; sehingga pengetahuan tentang bagaimana membuat kayu unsur-unsur utama, bagaimana mengelola alat utama dalam kayu-kerja, dan bagaimana mengubah berbagai macam gerak, harus dianggap sebagai sangat dasar ajaran berikutnya dari semua kemungkinan jenis kerajinan mekanik.Murid yang telah diperoleh bahwa keterampilan sudah tahu setengah baik dari semua perdagangan mungkin, Selain itu, tidak dapat menjadi pekerja yang baik dalam ilmu kecuali be adalah memiliki metode yang baik dari penelitian ilmiah; kecuali ia telah belajar untuk mengamati, untuk menggambarkan dengan ketepatan, untuk menemukan hubungan timbal balik antara fakta yang tampaknya terputus, membuat hipotesis dan untuk memverifikasi mereka, untuk alasan pada sebab dan akibat, dan sebagainya. Dan tidak bisa menjadi pekerja manual yang baik kecuali ia telah terbiasa dengan metode yang baik kerajinan sama sekali. Dia harus tumbuh terbiasa untuk hamil subjek pikirannya dalam bentuk konkret, untuk menarik itu, atau untuk model, membenci alat buruk terus dan metode yang buruk kerja, untuk memberikan segala sesuatu sentuhan halus selesai, untuk memperoleh kenikmatan artistik dari kontemplasi bentuk anggun dan kombinasi warna, dan ketidakpuasan dari apa yang jelek. Baik itu kerajinan, ilmu pengetahuan, atau seni, kepala tujuan. sekolah bukan untuk membuat spesialis, dari pemula, namun, untuk mengajarinya unsur pengetahuan dan metode kerja yang baik, dan, di atas semua, untuk memberinya inspirasi umum yang akan mendorong dia, nanti, untuk dimasukkan ke dalam apa yang dia lakukan kerinduan yang tulus untuk kebenaran, seperti apa yang indah baik untuk membentuk dan isinya, merasakan perlunya menjadi unit yang berguna di tengah-tengah unit manusia lainnya, dan dengan demikian merasa hatinya di berbarengan dengan sisa manusia .

Adapun menghindari monoton pekerjaan yang akan dihasilkan dari murid selalu membuat silinder dan cakram belaka, dan tidak pernah membuat mesin penuh atau hal lain yang berguna, ada ribuan cara untuk menghindari yang menginginkan bunga, dan salah satu dari mereka, digunakan di Moskow, layak pemberitahuan. Hal ini tidak, untuk memberikan pekerjaan untuk latihan semata, tapi untuk memanfaatkan segala sesuatu yang pupil membuat, dari langkah pertamanya. Apakah Anda ingat bagaimana Anda senang, di masa kecil Anda, jika pekerjaan Anda dimanfaatkan, baik itu hanya sebagai bagian dari sesuatu yang bermanfaat? Jadi mereka lakukan di Moskow. Setiap papan, direncanakan oleh siswa digunakan, sebagai bagian dari beberapa mesin di beberapa lokakarya lainnya.Ketika murid datang ke bengkel rekayasa, dan kebohongan diatur untuk membuat blok segi empat dari besi dengan permukaan paralel dan tegak lurus, blok memiliki minat, di matanya, karena, ketika ia telah selesai, diverifikasi sudut dan permukaan, dan dikoreksi cacat nya, blok tersebut tidak dibuang di bawah bank-itu diberikan kepada murid yang lebih maju, yang membuat pegangan untuk itu, cat keseluruhan, dan mengirimkannya ke toko sekolah sebagai presse-papier. The sistematis, mengajar sehingga menerima tarik diperlukan. ³

Ini, jelas bahwa. kecepatan kerja merupakan faktor yang penting dalam produksi. Jadi, mungkin ditanya apakah, di bawah sistem di atas, kecepatan yang diperlukan kerja dapat diperoleh. Tapi ada dua macam kecepatan. Ada kecepatan yang kita lihat dalam renda-pabrik; penuh tumbuh pria, dengan menggigil tangan dan kepala, yang tergesa-gesa mengikat bersama ujung dua benang dari sisa-sisa genteng dari benang katun di kumparan; Anda tidak memanggil mengikuti gerakan mereka. Tapi fakta, dari yang membutuhkan seperti jenis pekerjaan yang cepat adalah kutukan dari sistem pabrik. Apa yang tersisa dari manusia di badan-badan menggigil? Apa yang akan menjadi hasil yang mereka? Untuk apa pemborosan ini kekuatan manusia, ketika itu bisa menghasilkan sepuluh kali nilai sisanya aneh benang? Semacam ini kecepatan diperlukan eksklusif karena murahnya budak pabrik; jadi mari kita berharap bahwa tidak ada sekolah akan pernah bertujuan semacam ini kecepatan dalam bekerja. Tapi ada juga kecepatan menghemat waktu pekerja terlatih, dan ini pasti dicapai terbaik dengan jenis pendidikan yang kita menganjurkan. Namun polos karyanya, ubin berpendidikan pekerja membuatnya lebih baik dan lebih cepat daripada yang tidak berpendidikan. Mengamati, misalnya, bagaimana hasil pekerja yang baik dalam memotong apa-mengatakan masing-masing kardus-dan bandingkan gerakannya dengan orang-orang dari dalam pekerja tidak terlatih. Yang terakhir merebut kardus, mengambil alat seperti itu, menelusuri garis dengan cara serampangan, dan mulai memotong; setengah jalan ia lelah, dan ketika be selesai karyanya bernilai apa-apa; sedangkan, mantan akan memeriksa alat dan memperbaikinya jika perlu; ia akan menelusuri garis dengan ketepatan, mengamankan kedua kardus dan aturan, menjaga alat dengan cara yang benar, dipotong cukup mudah, dan memberikan Anda sebuah pekerjaan yang baik.Itu adalah benar kecepatan hemat waktu, yang paling tepat untuk economising tenaga manusia; dan cara terbaik untuk mencapai itu adalah pendidikan dari jenis yang paling unggul. Guru besar dicat dengan semua kecepatan yang mencengangkan; tapi pekerjaan yang cepat mereka adalah hasil dari besar, perkembangan kecerdasan imajinasi, dari rasa ingin keindahan, dari persepsi denda warna. Dan itu adalah jenis pekerjaan yang cepat yang kemanusiaan ini perlu.

Jauh lebih harus dikatakan sehubungan dengan tugas sekolah, tapi aku cepat-cepat mengatakan beberapa kata yang lebih untuk keinginan dari jenis sebentar pendidikan sketsa di halaman sebelumnya. Tentu saja, saya tidak menghargai ubin ilusi bahwa reformasi menyeluruh dalam pendidikan atau dalam salah satu masalah yang ditunjukkan dalam makalah sebelumnya saya, akan.dilakukan selama bangsa yang beradab, tetap berada di bawah sistem sempit egois hadir produksi dan konsumsi. Semua kita bisa mengharapkan, asalkan kondisi saat terakhir, adalah memiliki beberapa upaya mikroskopis mereformasi di sana-sini pada Smalle skala-upaya yang tentu akan terbukti menjadi jauh di bawah hasil yang diharapkan, karena ketidakmungkinan reformasi pada skala kecil ketika begitu intim sambungan ada antara fungsi manifold bangsa yang beradab. Tetapi energi dari genteng jenius rekonstruksi masyarakat tergantung tepatnya pada kedalaman yang, konsepsi seperti apa harus dilakukan, dan bagaimana; dan perlunya membentuk kembali pendidikan adalah salah satu kebutuhan yang paling, dipahami untuk semua, dan yang paling tepat untuk inspirasi masyarakat dengan cita-cita, tanpa yang stagnasi atau bahkan pembusukan yang tidak dapat dihindari. Jadi mari kita anggap bahwa komunitas-kota, atau wilayah yang memiliki, setidaknya, beberapa jutaan penduduk-memberikan pendidikan di atas-sketsa untuk semua anak, tanpa perbedaan lahir (dan kamiyang cukup kaya untuk mengizinkan kami kemewahan pendidikan seperti), tanpa meminta imbalan apa pun dari anak-anak tetapi, apa yang akan mereka berikan ketika mereka telah menjadi produsen kekayaan. Misalkan semua pendidikan tersebut diberikan, dan menganalisis konsekuensi kemungkinan nya. Aku tidak akan bersikeras pada peningkatan kekayaan yang akan dihasilkan dari memiliki, tentara muda produsen terdidik dan terlatih; dan tidak akan saya bersikeras atas manfaat sosial yang akan diturunkan depan menghapus perbedaan hadir antara pekerja otak dan pekerja manual, dan dari sehingga mencapai kesesuaian minat dan harmoni begitu banyak ingin di masa kita perjuangan sosial. Aku tidak akan diam di kegenapan 'kehidupan yang akan menghasilkan untuk setiap individu yang terpisah, jika ia dimungkinkan untuk menikmati penggunaan genteng dari kedua kekuatan mental dan tubuh-Nya; atau pada keuntungan dari meningkatkan kerja manual ke tempat kehormatan itu harus menempati dalam masyarakat, bukannya cap rendah diri, seperti yang sekarang. Saya juga tidak akan bersikeras atas hilangnya penderitaan ini dan degradasi, dengan semua mereka konsekuensi-wakil, kejahatan, penjara, harga darah, pembatalan, dan sejenisnya-yang tentu akan mengikuti.Singkatnya, saya tidak akan menyentuh sekarang pertanyaan sosial yang besar, di mana begitu banyak yang telah ditulis dan masih banyak yang harus ditulis belum. Saya hanya berniat untuk menunjukkan di manfaat halaman ubin yang ilmu itu sendiri akan berasal dari perubahan.

Beberapa akan mengatakan, tentu saja, bahwa untuk mengurangi ilmuwan untuk peran pekerja pengguna akan berarti pembusukan ilmu pengetahuan dan jenius. Tapi orang-orang yang akan memperhitungkan pertimbangan berikut mungkin akan setuju bahwa. Hasil seharusnya terbalik-yaitu, kebangkitan seperti ilmu pengetahuan dan seni, dan kemajuan tersebut dalam industri, karena kami hanya samar-samar bisa meramalkan dari apa yang kita ketahui tentang masa Renaissance. Hal ini telah menjadi biasa untuk berbicara dengan penekanan tentang kemajuan ilmu pengetahuan selama abad kesembilan belas; dan itu jelas, bahwa abad kita, jika dibandingkan dengan abad terakhir, telah banyak yang bisa dibanggakan. Tapi, jika kita memperhitungkan, bahwa sebagian besar masalah yang abad kita telah memecahkan sudah telah ditunjukkan, dan solusi mereka diramalkan, seratus tahun yang lalu, kita harus mengakui bahwa kemajuan itu tidak begitu cepat sebagai mungkin telah diharapkan, dan sesuatu yang terhambat itu. Teori mekanik panas sangat baik diramalkan pada abad terakhir oleh Rumford dan Humphry Davy, dan bahkan di Rusia itu dianjurkan oleh Lomollosoff. ⁴ Namun, lebih dari setengah abad berlalu sebelum teori itu muncul dalam ilmu.Lamarck, dan bahkan Linnaeus, Geoffroy Saint-Hilaire, Erasmus Darwin dan, beberapa orang lain yang sepenuhnya menyadari variabilitas spesies; mereka membuka jalan bagi pembangunan biologi pada prinsip-prinsip variasi; tapi di sini, sekali lagi, setengah abad yang terbuang sebelum variabilitas spesies dibawa lagi ke depan; dan kita semua ingat bagaimana gagasan Darwin dilakukan dan dipaksakan perhatian orang-orang universitas, terutama oleh orang-orang yang bukan ilmuwan profesional sendiri; dan belum di tangan Darwin teori evolusi pasti dipersempit, karena pentingnya luar biasa diberikan kepada hanya satu faktor evolusi. Selama bertahun-tahun terakhir, astronomi telah membutuhkan revisi-hati dari Kant dan hipotesis Laplace; tetapi tidak ada teori yang belum datang yang akan memaksa penerimaan umum. Geologi pasti telah membuat kemajuan luar biasa dalam pemulihan dari catatan paleontologis, tapi geologi dinamis berkembang pada tingkat yang putus asa lambat; teori tentang asal-usul beku granit dan batu unstratified kristal lainnya masih diajarkan di universitas-universitas, meskipun ahli geologi lapangan tidak dapat mendamaikan dengan fakta-fakta yang kontradiktif, dan mereka meninggalkannya di Jerman dan Rusia;sementara semua kemajuan di masa depan dalam pertanyaan besar seperti pada hukum distribusi organisme hidup di permukaan bumi terhambat oleh kekurangan pengetahuan untuk perpanjangan glaciation selama zaman Kuarter. ⁵ Singkatnya, di setiap cabang ilmu revisi dari teori saat ini serta generalisasi lebar baru ingin. Dan jika revisi membutuhkan beberapa inspirasi jenius yang bergerak Galileo dan Newton, dan yang tergantung dalam penampilan pada penyebab umum dari pembangunan manusia, membutuhkan juga peningkatan jumlah pekerja ilmiah. Ketika fakta bertentangan dengan teori-teori saat ini menjadi banyak, teori-teori harus direvisi (kita melihat dalam kasus Darwin), dan pekerja cerdas sederhana dalam ilmu yang diperlukan untuk mengumpulkan mereka.

Daerah yang sangat besar bumi masih tetap belum diselidiki; studi tentang distribusi geografis hewan dan tumbuhan bertemu dengan tersandung-blok di setiap langkah. Wisatawan lintas benua, dan tidak tahu bahkan bagaimana menentukan lintang atau bagaimana mengelola barometer. Fisiologi, baik tanaman dan hewan, psiko-fisiologi, dan fakultas psikologi manusia dan hewan begitu banyak cabang pengetahuan membutuhkan lebih banyak data dari deskripsi yang paling sederhana. Sejarah tetap convenue dongeng terutama karena ingin ide-ide segar, tetapi juga karena keinginan berpikir ilmiah pekerja untuk menyusun kembali kehidupan abad yang lalu dalam cara yang sama seperti Thorold Rogers atau Augustin Thierry telah melakukannya untuk zaman yang terpisah.Singkatnya, tidak ada satu pun ilmu yang tidak menderita dalam perkembangannya dari keinginan pria dan wanita diberkahi dengan konsepsi filosofis alam semesta, siap untuk menerapkan kekuatan mereka penyelidikan di bidang tertentu, namun terbatas, dan memiliki waktu luang untuk mengabdikan diri untuk kegiatan ilmiah. Dalam comniunity seperti yang kita kira, ribuan pekerja akan siap untuk menjawab banding untuk eksplorasi. Darwin menghabiskan hampir tiga puluh tahun dalam mengumpulkan dan menganalisis fakta-fakta untuk penjabaran dari teori asal-usul spesies. Memiliki lie tinggal di masyarakat seperti itu seperti yang kita kira, dia hanya akan mengajukan banding ke relawan untuk fakta dan eksplorasi parsial, dan ribuan penjelajah akan menjawab banding. Skor dari masyarakat akan datang untuk hidup untuk memperdebatkan dan memecahkan setiap masalah parsial yang terlibat dalam teori, dan dalam sepuluh tahun teori akan diverifikasi; semua faktor-faktor evolusi yang hanya sekarang mulai mendapat perhatian karena akan muncul dalam cahaya penuh mereka. Tingkat kemajuan ilmiah telah sepuluh kali lipat; dan jika individu tidak akan memiliki klaim yang sama pada rasa syukur cucu saat ia kini, massa yang tidak diketahui akan melakukan pekerjaan dengan kecepatan yang lebih dan dengan lebih prospek untuk muka tersembunyi dari individu bisa dilakukan di masa hidupnya. Kamus Mr. Murray adalah ilustrasi yang jenis pekerjaan-pekerjaan masa depan.

Namun, ada fitur lain dari ilmu pengetahuan modern yang berbicara lebih kuat belum mendukung perubahan kami menganjurkan.Sementara industri, terutama pada akhir abad yang lalu dan selama bagian pertama dari sekarang, telah menciptakan pada skala rupa untuk merevolusi sangat muka bumi, ilmu pengetahuan telah kehilangan kekuatan inventif nya. Para ilmuwan menemukan tidak lebih, atau sangat sedikit. Apakah tidak mencolok, memang, bahwa mesin uap, bahkan dalam prinsip terkemuka, kereta api-mesin, yang. steamboat, telepon, fonograf, tenun-mesin, renda-mesin, mercusuar, jalan macadamised, fotografi hitam dan warna, dan ribuan hal yang kurang penting, telah tidak diciptakan oleh para ilmuwan profesional, meskipun tidak ada mereka akan menolak untuk mengaitkan namanya dengan salah satu penemuan yang bernama? Pria yang hampir tidak pernah menerima pendidikan apapun di sekolah, yang hanya mencuri remah-remah pengetahuan dari tabel orang kaya; orang yang membuat eksperimen mereka dengan cara-paling primitif pengacara-petugas Smeaton, Tunggu instrumen-maker, mesin-tukang rem Stephenson, toko perhiasan magang Fulton, yang millwright Rennie, tukang batu Telford, dan ratusan orang lain yang namanya sangat tetap tidak diketahui, yang, seperti Mr. Smiles adil mengatakan, 'pembuat nyata dari peradaban modern;' sementara ilmuwan profesional, dilengkapi dengan segala cara untuk memperoleh pengetahuan dan bereksperimen, telah menciptakan sedikit dalam array tangguh dari alat, mesin, dan prime-motor yang telah menunjukkan kepada umat manusia bagaimana memanfaatkan dan mengelola kekuatan alam. ⁶ Fakta adalah mencolok, tapi penjelasannya sangat sederhana: orang-orang-orang Watts dan Stephensons-tahu sesuatu yang sarjanatidak tahu-mereka tahu penggunaan tangan mereka; lingkungan mereka dirangsang kekuatan inventif mereka; mereka tahu mesin, prinsip-prinsip terkemuka mereka, dan pekerjaan mereka; merekatelah menghembuskan suasana lokakarya dan buildingyard tersebut.

Kita tahu bagaimana para ilmuwan akan bertemu mencela. Mereka akan berkata: "Kami menemukan hukum-hukum alam, membiarkan orang lain menerapkannya; itu adalah pembagian sederhana kerja. 'Tapi jawaban tersebut akan benar-benar tidak benar. Pawai kemajuan cukup sebaliknya, karena dalam seratus kasus terhadap salah satu penemuan mekanis datang sebelum penemuan hukum ilmiah. Saya t. tidak dinamis teori panas yang datang sebelum mesin uap-itu mengikutinya. Ketika ribuan mesin sudah berada mentransformasikannya panas menjadi gerak bawah mata ribuan ilmuwan, dan ketika mereka telah melakukannya selama setengah abad, atau lebih; ketika ribuan kereta api, mampir rem kuat, yang melepaskan diri panas dan menyebarkan ribuan bunga api di atas rel di pendekatan mereka ke stasiun; ketika seluruh dunia yang beradab palu berat dan perforator yang render terbakar panas massa besi mereka memalu dan perforasi-kemudian, dan kemudian hanya, dokter, Mayer, memberanikan diri untuk membawa keluar teori mekanik panas dengan segala konsekuensinya; namun para ilmuwan hampir mendorongnya untuk kegilaan oleh keras kepala menempel cairan kalori misterius mereka. Ketika setiap mesin mengilustrasikan kemustahilan memanfaatkan semua panas terlepas dengan jumlah yang diberikan bahan bakar dibakar, kemudian datang hukum Clausius. Ketika seluruh industri dunia sudah telah mengubah gerak menjadi panas, suara, cahaya, dan listrik, dan masing-masing satu sama lain, maka hanya datang teori Grove dari 'korelasi kekuatan fisik. " Itu bukan teori listrik yang memberi kami telegraf. Ketika telegraf sudah ditemukan, semua kita tahu tentang listrik adalah tetapi beberapa fakta kurang lebih buruk diatur dalam buku-buku kami; teori listrik belum siap; masih menunggu nya Newton, terlepas dari upaya brilian atau tahun terlambat. Bahkan pengetahuan empiris dari hukum arus listrik dalam masa pertumbuhan ketika beberapa orang yang berani meletakkan kabel di bagian bawah Samudera Atlantik, meskipun peringatan dari orang-orang yang berwenang ilmu.

Nama 'ilmu terapan' cukup menyesatkan, karena, dalam sebagian besar kasus, penemuan, jauh dari aplikasi ilmu pengetahuan, sebaliknya menciptakan cabang baru dari ilmu pengetahuan. Itu.Jembatan Amerika tidak ada aplikasi dari teori elastisitas; mereka datang sebelum teori, dan semua dapat kita katakan dalam mendukung ilmu pengetahuan, yang dalam hal ini cabang khusus, teori dan praktek yang dikembangkan dengan cara paralel, membantu satu sama lain. Itu bukan teori bahan peledak yang menyebabkan penemuan mesiu; mesiu telah digunakan selama berabad-abad sebelum aksi gas di pistol itu diserahkan ke analisis ilmiah. Dan seterusnya. Proses besar metalurgi; paduan dan sifat mereka memperoleh dari penambahan jumlah yang sangat kecil dari beberapa logam atau metaloid; yang kebangkitan baru-baru penerangan listrik; nay, bahkan prakiraan cuaca yang benar-benar layak cela menjadi 'tidak ilmiah' ketika mereka mulai oleh Jack tar tua, Fitzroy-semua ini dapat disebutkan sebagai contoh di titik.Tentu saja, kami memiliki sejumlah kasus di mana penemuan, atau penemuan, adalah aplikasi hanya dari hukum ilmiah (kasus seperti penemuan planet Neptunus), tapi di sebagian besar kasus penemuan, atau penemuan , adalah tidak ilmiah untuk mulai dengan. Itu milik lebih ke domain seni -art mengambil diutamakan daripada ilmu, seperti Helmholtz telah begitu baik ditampilkan di salah satu populernya kuliah-dan hanya setelah penemuan telah dibuat, ilmu datang untuk menafsirkannya. Hal ini jelas bahwa setiap penemuan avails sendiri dari pengetahuan sebelumnya akumulasi dan cara-cara berpikir; tetapi dalam banyak kasus itu membuat awal yang di muka pada apa yang dikenal; itu membuat lompatan yang tidak diketahui, dan dengan demikian membuka serangkaian cukup baru fakta untuk penyelidikan. Karakter ini penemuan, yang membuat start di muka mantan pengetahuan, bukan hanya menerapkan hukum, membuatnya identik, untuk proses pikiran, dengan penemuan; dan, karena itu, orang-orang yang lambat dalam penemuan juga lambat dalam penemuan.

Dalam kebanyakan kasus, penemu, namun terinspirasi oleh keadaan umum ilmu pada saat tertentu, dimulai dengan sangat sedikit menetap fakta di pembuangan. Fakta-fakta ilmiah diperhitungkan atas penemuan mesin uap, atau telegraf, atau fonograf yang mencolok SD. Sehingga kita dapat menegaskan bahwa apa yang kita saat tahu sudah cukup untuk menyelesaikan salah satu masalah besar yang berdiri di urutan hari-prime-motor tanpa menggunakan uap, penyimpanan energi, transmisi kekuatan, atau terbang-mesin. jika masalah ini belum diselesaikan, itu hanyalah karena menginginkan jenius inventif, kelangkaan pria berpendidikan diberkahi dengan itu, dan perceraian hadir antara ilmu pengetahuan dan industri. Di satu sisi, kita memiliki orang-orang yang diberkahi dengan kapasitas untuk penemuan, tetapi tidak memiliki pengetahuan ilmiah yang diperlukan maupun sarana untuk bereksperimen selama bertahun-tahun; dan, di sisi lain, kita memiliki orang-orang diberkahi dengan pengetahuan dan fasilitas untuk bereksperimen, tetapi tanpa jenius inventif, karena pendidikan mereka dan lingkungan mereka tinggal di-tidak untuk berbicara tentang sistem paten, yang membagi dan mencerai-beraikan upaya penemu bukannya menggabungkan mereka.

Penerbangan jenius yang telah ditandai pekerja pada awal industri modern telah hilang di ilmuwan profesional kami. Dan mereka tidak akan sembuh selama mereka tetap orang asing untuk dunia, di tengah-tengah rak buku berdebu mereka; selama mereka tidak pekerja itu sendiri, di tengah-tengah para pekerja lainnya, di kobaran api dari tungku besi, di mesin di pabrik, di turninglathe di bengkel rekayasa; pelaut di tengah-tengah pelaut di laut, dan nelayan di kapal nelayan, kayu-pemotong di hutan genteng, anakan dari tanah di lapangan. Guru kami dalam seni, telah berulang kali mengatakan kepada kami akhir-akhir bahwa kita tidak harus mengharapkan kebangkitan seni selama kerajinan tetap apa itu;mereka telah menunjukkan bagaimana seni Yunani dan abad pertengahan yang putri kerajinan bagaimana seseorang sedang memberi makan yang lain. Hal yang sama berlaku sehubungan dengan kerajinan dan ilmu pengetahuan; perpisahan mereka adalah peluruhan keduanya. Untuk inspirasi besar yang sayangnya telah begitu banyak diabaikan di sebagian besar diskusi terbaru tentang seni-dan yang hilang dalam ilmu serta-ini bisa diharapkan hanya ketika manusia, memecah ikatan yang sekarang, akan membuat awal baru dalam prinsip yang lebih tinggi dari solidaritas manusia, melakukan jauh dengan dualitas sekarang moral dan filsafat.

Hal ini terbukti, bagaimanapun, bahwa semua pria dan wanita tidak bisa sama-sama menikmati mengejar karya ilmiah. Berbagai kecenderungan adalah seperti yang beberapa akan menemukan lebih banyak kesenangan dalam ilmu pengetahuan, beberapa orang lain dalam seni, dan lain-lain lagi di beberapa cabang terhitung dari produksi kekayaan. Tapi, apa pun pekerjaan disukai oleh semua orang, semua orang, akan menjadi lebih berguna dalam cabang sendiri jika ia adalah dalam kepemilikan itu pengetahuan ilmiah yang serius. Dan, siapa dia mungkin-ilmuwan atau seniman, fisikawan atau ahli bedah, ahli kimia atau sosiolog, sejarawan atau penyair-ia akan gainer jika ia menghabiskan sebagian hidupnya di bengkel atau peternakan (lokakarya dan pertanian), jika hee berada dalam kontak dengan manusia dalam pekerjaan sehari-hari, dan memiliki kepuasan mengetahui bahwa ia sendiri dibuang dutties sebagai seorang produser unprivileged kekayaan. Berapa banyak lebih baik sejarawan dan sosiolog akan mengerti kemanusiaan jika mereka tahu itu, bukan di buku saja, tidak dalam beberapa perwakilan, tetapi secara keseluruhan, dalam kehidupan sehari-hari, pekerjaan sehari-hari, dan urusan sehari-hari! Berapa banyak lagi obat-obatan akan percaya untuk kebersihan, dan apalagi untuk resep, jika dokter muda adalah perawat orang sakit dan perawat menerima pendidikan dokter dari waktu kita! Dan bagaimana mendapatkan penyair, dalam perasaan tentang keindahan alam, betapa jauh lebih baik ia akan tahu hati manusia, jika ia bertemu matahari terbit di tengah-tengah anakan dari tanah, dirinya anakan;jika ia berjuang melawan badai dengan para pelaut di kapal; ! jika dia tahu puisi berkas tenaga kerja dan istirahat, kesedihan dan kegembiraan, perjuangan dan penaklukan ! Greift nur hinein Volle di ini Menschenleben Goethe mengatakan; bekannt Ein jeder lebt's-nicht vielen ist ini. Tapi bagaimana beberapa penyair mengikuti nasihatnya!

Pembagian disebut tenaga kerja telah berkembang di bawah sistem yang mengutuk massa bekerja keras sepanjang hari, dan semua kehidupan yang panjang, pada jenis melelahkan kerja yang sama.Tetapi jika kita memperhitungkan betapa sedikit adalah produsen nyata kekayaan dalam masyarakat kita sekarang, dan bagaimana menyia-nyiakan adalah tenaga kerja mereka, kita harus mengakui bahwa Franklin benar mengatakan bahwa untuk bekerja lima jam sehari umumnya akan lakukan untuk memasok masing-masing anggota bangsa yang beradab dengan kenyamanan sekarang dapat diakses untuk beberapa saja, asalkan semua orang mengambil bagian karena di produksi. Tapi kami telah membuat beberapa kemajuan sejak zaman Franklin, tidak mengucapkan sepatah kata dari kemajuan lebih lanjut. Lebih dari satu-setengah hari kerja sehingga akan tetap kepada semua orang untuk mengejar seni, ilmu pengetahuan, atau hobi dia mungkin memilih untuk seperti; dan karyanya di bidang tersebut akan menjadi lebih menguntungkan jika kebohongan menghabiskan setengah lainnya dari hari di produktif kerja jika seni dan ilmu diikuti dari sekedar kecenderungan tidak untuk tujuan dagang. Selain itu, sebuah komunitas yang diselenggarakan pada prinsip-prinsip semua pekerja menjadi akan cukup kaya untuk mempertimbangkan bahwa setiap pria dan wanita, setelah mencapai tertentu usia mengatakan, dari empat puluh atau lebih-harus dibebaskan dari kewajiban moral mengambil langsung bagian dalam kinerja pekerjaan manual yang diperlukan, sehingga dapat sepenuhnya mengabdikan dirinya untuk apa pun yang ia memilih dalam domain seni, atau ilmu, atau segala jenis pekerjaan. Mengejar gratis di cabang baru dari seni dan pengetahuan, penciptaan bebas, dan pengembangan bebas sehingga mungkin dijamin sepenuhnya. Dan komunitas seperti itu tidak akan tahu penderitaan di tengah-tengah kekayaan; itu tidak akan tahu dualitas hati nurani yang meresapi hidup kita dan menghambat setiap usaha yang mulia. Secara bebas akan mengambil penerbangan menuju daerah tertinggi kemajuan kompatibel dengan alam manusia. Tetapi tidak dengan beralih ke cara yang buruk seperti beberapa pelatihan tangan di sekolah kerajinan, atau ajaran peternakan dengan nama Slöjd, bahwa hal-hal besar yang dicapai.Masalah besar harus dihadapi dalam kebesaran penuh mereka.

P. Kropotkin.

NOTA BENE

Sejak di atas ditulis saya telah memiliki kesenangan mengunjungi Gordon College di Aberdeen. Di sana saya menemukan sistem yang dijelaskan di halaman sebelumnya telah diterapkan dengan sukses penuh, selama beberapa tahun, di bawah arahan Dr. Ogilvie.Ini adalah Moskow, atau Chicago, sistem pada skala terbatas.

Saat menerima pendidikan ilmiah yang substansial, siswa juga dilatih dalam lokakarya-tetapi tidak untuk satu perdagangan khusus, karena sayangnya terlalu sering terjadi. Mereka melewati bengkel tukang kayu ', casting di logam, dan bengkel rekayasa; dan di masing-masing mereka belajar dasar-dasar masing-masing tiga perdagangan, cukup baik untuk memasok sekolah itu sendiri dengan sejumlah hal yang berguna. Selain itu, sejauh yang saya bisa memastikan dari apa yang saya lihat di kelas geografis dan fisik, juga di laboratorium kimia, sistem 'melalui tangan ke otak, dan sebaliknya, dalam ayunan penuh, dan itu dihadiri dengan keberhasilan terbaik. Anak-anak bekerja dengan instrumen fisik, dan mereka belajar geografi di lapangan, instrumen di tangan, serta di ruang kelas. Beberapa survei mereka diisi dengan hati sukacita saya geografi ini. Jelaslah bahwa departemen industri Gordon College tidak hanya merupakan salinan dari setiap sekolah asing;sebaliknya, saya harus mengizinkan diri saya untuk menyarankan bahwa jika Aberdeen telah membuat bahwa langkah baik menuju menggabungkan ilmu pengetahuan dengan kerajinan ,, langkah itu hasil alami dari apa yang telah dipraktekkan sejak lama, pada skala yang lebih kecil, di sekolah setiap hari Aberdeen.

CATATAN KAKI

Pedoman Pelatihan: Solusi Sosial dan dan Masalah Industri. Dengan Ch.H. Ham. London: Blackie & Son. 1886. Saya dapat menambahkan bahwa seperti hasil yang telah dicapai lagi di Krasnoufimsk Realschule, di provinsi Orenburg, khususnya yang berkaitan dengan pertanian dan mesin pertanian.Prestasi sekolah, namun, begitu menarik bahwa mereka layak lebih dari menyebutkan singkat.
Ambil, misalnya, deskripsi mesin Atwood dalam kursus fisika dasar.Anda akan menemukan perhatian yang sangat besar dibayar untuk roda., Di mana. poros katrol dibuat untuk berbohong; kotak berongga, piring dan cincin, jam, dan aksesoris lainnya akan disebutkan sebelum satu kata dikatakan atas ide terkemuka mesin, yang mengendur gerak tubuh jatuh dengan membuat tubuh jatuh dari berat badan kecil bergerak lebih berat tubuh yang dalam keadaan inersia, gravitasi yang bekerja di atasnya dalam dua arah yang berlawanan. Itu adalah ide penemu; dan jika dibuat jelas, murid segera melihat bahwa untuk menangguhkan dua badan atau berat badan yang sama lebih dari katrol, dan untuk membuat mereka bergerak dengan menambahkan berat badan kecil untuk salah satu dari mereka, adalah salah satu sarana (dan yang baik) untuk berkurangnya gerakan selama bertengkar dengan; mereka melihat bahwa gesekan katrol harus dikurangi seminimal mungkin, baik dengan menggunakan dua pasang roda, yang begitu banyak teka-teki pembuat buku teks, atau dengan cara lain;bahwa jam adalah sebuah kemewahan, dan 'piring dan cincin' lebih aksesoris: singkatnya, bahwa ide Atwood dapat direalisasikan dengan roda jam diikat, sebagai katrol, untuk dinding, atau di atas sapu dijamin dalam posisi vertikal. Dalam hal ini, siswa akan memahami ide mesin dan penemu, dan mereka akan membiasakan diri untuk memisahkan ide terkemuka dari aksesoris; sedangkan dalam kasus lain mereka hanya melihat dengan rasa ingin tahu pada trik yang dilakukan oleh guru dengan mesin yang rumit, dan beberapa yang akhirnya mengerti menghabiskan jumlah waktu dalam upaya.
Penjualan pekerjaan murid 'tidak, tidak signifikan, terutama ketika mereka mencapai kelas yang lebih tinggi, dan membuat uap-mesin. Oleh karena itu sekolah Moskow, ketika aku tahu itu, adalah salah satu yang termurah di dunia. Ini memberi asrama dan pendidikan dengan biaya yang sangat rendah. Tapi bayangkan sebuah sekolah seperti terhubung dengan sekolah pertanian, yang tumbuh, makanan dan pertukaran harga biaya itu itu nya. Apa yang akan menjadi biaya pendidikan itu?
Dalam sebuah memoar dinyatakan juga luar biasa di Daerah Arktik.
Tingkat kemajuan dalam baru-baru ini begitu populer pertanyaan Glacial Period adalah mencolok lambat. Sudah Venetz pada 1821 dan Esmarck pada tahun 1823, telah menjelaskan fenomena yang tidak menentu oleh glaciation Eropa. Agassiz datang balik dengan teori glaciation Alpen, pegunungan Jura, dan Skotlandia, sekitar 1810; dan lima tahun kemudian, Guyot telah menerbitkan peta-nya, dari diikuti oleh batu-batu Alpine rute.Tapi empat puluh dua tahun berlalu setelah Venetz menulis sebelum salah satu ahli geologi dari mark (Lyell) berani takut-takut untuk menerima teorinya, bahkan sampai batas-fakta yang paling menarik yang terbatas adalah bahwa peta Guyot ini, dianggap sebagai tidak relevan pada tahun 1845, diakui sebagai konklusif setelah 1863. Bahkan sekarang-setengah abad setelah kerja Agassiz views pertama Agassiz ini ini belum baik dibantah atau umumnya diterima. Begitu juga pandangan Forbes pada plastisitas es. Izinkan saya menambahkan, dengan cara, bahwa seluruh polemik mengenai viskositas es adalah contoh mencolok tentang bagaimana fakta-fakta, istilah ilmiah, dan metode eksperimental cukup akrab bagi insinyur bangunan, diabaikan oleh para ilmuwan yang mengambil bagian dalam polemik. Jika fakta-fakta, istilah dan metode yang diperhitungkan, polemik tidak akan berlangsung selama bertahun-tahun tanpa hasil. Seperti contoh, untuk menunjukkan bagaimana ilmu menderita kekurangan kenalan dengan fakta dan metode bereksperimen dikenal insinyur, toko bunga, dan sebagainya, dapat diproduksi dalam jumlah.
Kimia adalah, untuk sebagian besar, pengecualian untuk aturan. Apakah bukan karena ahli kimia begitu banyak dari pekerja manual?

Source: http://dwardmac.pitzer.edu/Anarchist_Archives/kropotkin/brainmanualwork.html